本网讯（记者 韦晓燕）从校友到师者，她以母校为起点，用七年光阴诠释“教育是一场温暖的回归”。她是我校外国语学院专任教师刘诗琴——不囿于传统教学框架，致力于以创新设计激活课堂，更直面人工智能的时代浪潮，在技术与人文的交叉领域开拓探索。她用语言搭建桥梁，以创新方法激活思维，在时代变革中拓展教育的边界。

　　刘诗琴（刘诗琴 提供）

归巢反哺：从广州城理学子到广州城理教师

2018年，刘诗琴在我校外国语学院完成本科阶段的学习后，带着对语言教育的执着远赴英国约克大学深造，获TESOL硕士学位。历经雅思培训机构的实战锤炼，2020年她选择回归母校——“就像候鸟终要归巢，我想把国际视野和创新思维带回梦开始的地方。”

初登大学讲台，她便以“赛”砺技，连续斩获2021年外教社杯省级三等奖、2022年外研社“教学之星”全国总决赛亚军，2024年以《东西方哲学思想的激撞：人性为何物?》教学设计获校级教学比赛二等奖;参与《综合英语  II》《大学英语(一)》等课程的课程思政案例改革以及《大学英语(一)》广东省本科高校线上线下混合式一流本科课程项目建设，完成了从“教学探索”到“教学创新”的蜕变。

回到广州城理任教后，她意识到，大学课堂不仅仅是知识传授的场所，更是帮助学生形成自主思考能力的空间。因此，她在教学中引入互动讨论与案例分析，让学生在学习语言的同时，培养逻辑思维和跨文化沟通能力。

外国语学院2024届毕业生回忆道：“刚开始上诗琴老师的课时，总觉得她的问题特别难，甚至有些‘刁钻’，但后来发现，这些问题能够引导我们深入思考，让我们真正学会用英语表达自己的想法，而不仅仅是记住答案。”

刘诗琴还积极推动课程改革，采用“项目式学习”，让学生在真实情境中实践所学知识，在实际应用中提高语言表达能力，同时锻炼应变能力和培养团队协作精神。

　　刘诗琴参加2022年外研社“教学之星”大赛全国总决赛刘诗琴（刘诗琴 提供）

跨界生长：教师身份的N种可能

课堂外的刘诗琴，是持有中级咖啡师认证的“语言烘焙师”，常将研磨咖啡的“黄金比例”类比语言学习的输入输出平衡;是单板滑雪爱好者，用“重心前移才能突破阻力”的运动哲学启发学生直面AI时代的挑战。“这些跨界体验不是消遣，而是打开认知维度的钥匙”。刘诗琴不仅在生活中不断挑战新事物，也在课堂上鼓励学生勇敢尝试。她认为，每一种技能背后都有值得借鉴的学习方式，例如滑雪需要不断调整重心，这与语言学习中适应新语境的能力如出一辙。

“语言从来不是孤岛。”刘诗琴以拿铁拉花为喻“奶沫与咖啡的层次交融，恰似跨文化、跨学科沟通中‘和而不同’的智慧”。她希望学生理解，在人工智能高度发展的时代，人类沟通的核心价值并不只是信息传递，更是理解、共情与创造。

在教学过程中，学生们的反馈也印证了这种理念的价值。2021级学生分享道：“通过课堂中的‘情景模拟’和沉浸式体验，我学会了如何用英语更自然地表达情感，同时对不同文化背景下的沟通方式有了更深的理解。”

在她看来，跨界不仅仅是多学科融合，更是一种思维方式的突破。她希望，在面对未来的不确定性时，学生们能够想起，在她的课上体会到的敢于尝试、勇于探索的精神，找到属于自己的道路。

　　刘诗琴首次挑战室外单板滑雪刘诗琴（刘诗琴 提供）

智趣相融：打造有温度的“未来课堂”

面对2025年人工智能深度渗透教育领域的挑战，刘诗琴在任教的课程和指导学生的项目中均引入“双轨思维训练法”：她通过“AI工具应用工作坊”，指导学生使用多种AI平台优化文献检索与案例分析;课后则设计“人机协作任务”鼓励学生用智能工具辅助识别语言错误、精进语言知识和技能，在实践中体会科技与人文辩证的关系。

在她看来，技术的进步不应让教育失去温度，而是应当让学生在科技赋能的环境中更深刻地思考自身的意义和价值。这一理念与维克多·弗兰克尔在《活出生命的意义》中的核心观点不谋而合——即使面对强大外力，人类仍然可以通过思考与选择赋予自身生命意义。人工智能可以成为学习的工具，但真正决定教育价值的，仍然是个体如何去理解世界，并在其中找到自己的角色。

因此，在课堂教学中，她不仅教授语言技巧，更引导学生思考语言学习的意义。例如，在“跨文化交际”主题下，她引导学生探讨“和而不同”的价值观，借鉴中国传统哲学中的“君子和而不同”思想，结合当代全球化背景，探讨个体如何在多元文化冲突与融合中找到自身定位。这种方式不仅提升了学生的语言能力，也培养了他们的批判性思维和文化敏感度。

破界育人：定义Z世代的“语言家”

“未来的语言人才不应是‘技术附庸’，而要做‘桥梁建筑师’和‘价值掌舵者’”。在刘诗琴的课堂上，她曾创设“时代三问”课堂环节：抛出诸如“当AI能完美翻译时，我们如何证明语言教育的不可替代性?”等议题，引导学生从语言学、伦理学、技术哲学等多维度展开思辨，传递“语言能力为基，人文素养为魂，科技思维为翼”的教育理念。

刘诗琴在教学反思中也提到：“技术的确可以加速学习进程，但如何让学生在这个过程中保持思考的深度，才是教育真正的挑战。”她认为，教育的目标不仅是培养掌握技术的人才，更是塑造有温度、有思想的个体。正如大卫·休谟所提出的“人性”概念，人类的情感、道德感和同理心，是机器无法替代的核心特质。因此，她鼓励学生在使用技术的同时，始终保持对人性价值的探索。

　　课堂上的刘诗琴（刘诗琴 提供）

她相信，真正有温度的教育，是帮助学生在信息洪流中找到自己的位置，并赋予学习以意义。

从雅思课堂的“方法论派”，到人工智能时代的“思辨者”，刘诗琴始终相信：“教育最动人的力量，是让学生发现语言不仅是交流工具，更是理解世界的棱镜、照见文明与未来的明镜。”如今，这位“斜杠教师”正带着她的跨界哲学，在广州城理的育人沃土上，培育着既能与人工智能对话、又守护文化根脉的新时代“多语种”青年。

文字录入：韦晓燕 外国语学院；编辑：许晗星