本网讯(记者 王紫岩  鲁丹凤)为落实《广东省教育厅关于切实加强2026年秋季学期高校学生心理危机预防与干预工作的通知》精神，构建学校高素质的大学生心理健康教育工作队伍，我校于10月9日、13日和15日在行政楼703召开第十三期教师心理知识和技能专题培训班，学生工作处常务副处长汪昊、副处长韩新生，新入职辅导员、班主任，心理中心专职教师等参加了此次培训。

培训伊始，汪昊介绍了本次培训的目的、意义，传达了高校大学生心理健康教育工作相关的文件精神，明确了辅导员和班主任在高校心理工作中的重要职责，强调了高校心理健康工作的重要性，并采用案例分享形式重申了学生工作管理队伍人员的责任与危机意识，勉励参培教师要珍惜机会、高度重视、认真学习。

学生工作处常务副处长汪昊讲话(陈晓怡 摄)

随后，电气工程学院辅导员刘宇就二级心理辅导站个案工作经验进行了分享。他结合实际案例，在充分保护当事人隐私的前提下，指出在实际工作中应及时跟进个案情况，要充分依托“宿舍-班级-学院-学校-医院”的五级危机预警干预机制，落实家校协同育人的工作要求。这一分享为其他参培教师的实际工作提供了有益借鉴，使参培教师对心理危机的识别与应对有了更加直观的认识，为各学院进一步完善心理辅导工作提供了思路和方向。

在接下来的培训中，我校大学生心理健康教育与咨询中心主任鲁丹凤讲授了《我校心理健康教育工作机制与要求》。主讲人以我校心理健康教育工作机制、心理健康教育工作开展情况、心理危机干预机制及流程、心理评估工作要求四个方面为纲要，重点介绍了学校大学生心理健康教育三级网络模式及其构成，以及各级心理健康教育工作者在心理健康教育工作和心理危机干预工作中的职责与要求，并结合不同评估情境，对各类心理评估工作的具体要求与处理思路进行了详细解读，逐一说明了转介学生进行心理评估所需要求、基本流程及注意事项。

暨南大学田录梅教授开展了《学生日常谈心谈话方法和技巧》《高校心理工作者自我关怀》专题讲授。培训中，主讲人介绍了人本主义和认知行为疗法的核心理念，为谈心谈话的方法和技巧夯实了理论基础。此后，主讲人围绕核心沟通策略展开，通过生动的案例指导教师如何厘清学生情绪与事实，利用“具体化技术”与学生沟通；同时还强调了谈话后的复盘与自我反思，旨在帮助教师掌握科学、规范的谈心谈话流程。培训深入解析了自我关怀的三大核心要素——自我友善、共通人性与正念，并传授了实用的即时减压技巧和日常自我疗愈方法，参培老师们跟随着主讲人的现场引导，在会场得到了即时的放松和减压。

南方医科大学赵久波教授为参培教师开展了《高校心理危机的识别干预与家校沟通技巧》专题培训。赵久波结合丰富的心理危机案例和《中华人民共和国精神卫生法》等相关法律法规，深入剖析了心理危机的常见分类及识别要点，系统梳理了常见心理危机的处置流程及突发危机事件中的家校沟通策略，内容兼具理论高度与实操性，为参培教师提升校园心理危机应对能力、构建家校协同育人机制提供了有力的实践指导。

培训老师作精彩分享(王紫岩 摄)

本次培训内容有效提升了参培教师在心理工作方面的专业能力，进一步强化了学生工作队伍的责任意识与危机防范意识，为推动我校心理健康教育高质量发展、筑牢学生心理安全防线提供了有力支撑。机械工程学院/机器人工程学院辅导员麦文豪说：“通过本次培训，我对谈心谈话工作的流程和技巧有了更清晰的认识，以往与学生谈话多以解决问题为主，缺少共情。在听了田录梅教授的培训后，我意识到谈心谈话重在接纳情绪、换位思考，将解决学生的心理问题与解决实际问题相结合。今后我将灵活运用谈话技巧，耐心沟通、真诚陪伴，及时疏导学生心理压力，切实做好学生日常心理健康工作。”

文字录入：学生工作处 陈晓怡；编辑：涂昌鹏