本网讯(记者 张晓宇)为深化产教融合，推动应用型人才培养与产业需求精准对接，3月12日晚，机械工程学院/机器人工程学院工业设计专业《产品手绘表现技法》课堂迎来了一场别开生面的教学活动。我校2014届机械工程及自动化专业毕业生，广东金海纳实业有限公司的产品负责人冼嘉辉、技术负责人熊中华两位企业导师走进A5-104专业课教室，为2024级工业设计1班的同学们发布企业真实项目需求，并带领学生开展设计工作坊实践活动。此次活动是工业设计专业与金海纳实业系列共创课程的重要一环，后续将在《Rhino》课程中实现设计方案建模落地，形成“需求导入—创意发散—设计落地”的完整教学闭环。

三大课题进课堂，实物体验激发创意灵感

晚上7时，课程在同学们热切的期待中拉开帷幕。冼嘉辉首先登台向同学们系统介绍了本次校企合作的三项企业课题：战术通讯耳机、战术护目镜、战术通讯枢纽PTT。作为一家专注于个人头部防护用品及战术装备研发生产的创新企业，金海纳的产品广泛应用于特种作业、安防保障及户外运动等领域。为了让同学们对产品有更直观的认知，冼嘉辉特意带来多款实物样品，邀请同学们亲手体验、拆解观察。

产品负责人冼嘉辉讲座分享（张晓宇 提供）

　　讲座现场(张晓宇 提供)

“做设计，首先要懂用户。”冼嘉辉一边演示产品使用场景，一边引导学生思考：特种作战人员在嘈杂环境中如何确保通讯清晰?护目镜的镜片材质如何兼顾防护性能与视觉舒适度?一个个贴近真实使用场景的问题，迅速点燃了同学们的思考热情。教室里，学生们簇拥在实物产品前，认真观察产品结构细节，用手感知材质肌理，并真实体验，向企业导师提出问题。

　　学生体验产品并与冼嘉辉交流图(张晓宇 提供)

设计思维深剖析，分组抽签点燃创作热情

在产品体验环节之后，熊中华从设计研发的专业视角，结合企业多年研发经验，通过大量案例阐释了设计中“关注真实用户”的核心原则。“一款战术耳机的降噪性能如何平衡战场环境与语音通讯?护目镜的佩戴舒适度如何适应不同头型?这些问题的答案不在教科书里，而在用户身上。”熊中华强调，应该一辈子都要去关注真实使用产品的人，这就是所谓服务于客户的客户。

随后，设计工作坊正式开启。全班30名学生分为6组，每组5人，以抽签方式确定各自的设计课题。三个课题——战术通讯耳机、战术护目镜、战术通讯枢纽PTT各由两个小组分别承担。这种“同题竞技”的安排既保证了课题研究的多元视角，也为后续组间交流互鉴奠定了基础。熊中华向同学们讲解，当晚的工作坊并非正式开始设计，而是启动课题导入与问题梳理环节，要求学生课后围绕各自课题深入开展用户调研、竞品分析和使用场景研究，为后续创意发散做好充分准备。

分组环节一结束，各组便迅速进入状态。同学们围坐在一起，仔细观察实物产品，在手绘纸上快速记录初步思考。熊中华和冼嘉辉穿梭于各小组之间，时而俯身倾听学生的初步构想，时而提出意见，教室里讨论声此起彼伏，创意的火花在师生互动中不断迸发。企业课题真正激发了他们的学习内驱力，让学习从“要我做”变成了“我要做”。

两门课程接力跑，产教融合助力应用型人才培养

据了解，本次《产品手绘表现技法》课堂的企业导师进校活动，只是工业设计专业与金海纳实业系列共创课程的开端。根据教学安排，2024级工业设计专业将在接下来的《Rhino》课程中，继续与企业导师深度合作，将手绘课程中形成的设计方案通过三维建模实现数字化落地。两门课程围绕同一班级、同一企业项目，形成接力式教学：手绘课程侧重创意发散与造型推敲，Rhino课程专注结构表达与建模实现，企业导师全程参与指导，确保设计方案的可行性与落地性。课上有学生感叹道“现在企业导师把真实课题带到课堂上，我们既要考虑创意，更要考虑功能和场景，这种真实感是任何虚拟作业都给不了的。”

这种“双课程接力、校企共育人才”的教学模式，是学院深化教学改革、探索产教融合的创新实践。近年来，学院紧密对接珠三角产业发展需求，注重培养学生“科技+艺术”的跨界能力。通过与行业企业共建课程、共建实习基地，将企业真实项目引入课堂，让学生在解决实际问题中锤炼专业技能。

此次校企共创课程的顺利开展，不仅为学院工业设计专业学生提供了接触真实项目的宝贵机会，更彰显了专业“务实创新、知行合一”的教学风貌。接下来，六个小组将带着各自的设计课题，深入展开用户调研与场景分析，为下一次工作坊的创意迸发积蓄能量。学院将继续深化与广东金海纳实业有限公司等优质企业的合作，在人才培养、课程共建、实习就业等领域持续发力，为湾区智造培育更多具有创新能力和实践素养的设计新力量。

文字录入：朱奥雪机械工程学院/机器人工程学院；编辑：许晗星